近日，據半月談報道：有學生家長反映稱，孩子學校要求“‘三方協議’不蓋章就拿不到學位證”，同時，某高校就業(yè)指導中心負責人透露，學校對外宣稱“90％的就業(yè)率”但實際上只有20％的畢業(yè)生找到了工作。此外，面對學校提出的就業(yè)率要求，一些尚未就業(yè)的高校畢業(yè)生不得已“找門路”來完成“被就業(yè)”的任務，導致部分平臺出現了就業(yè)協議“蓋章”的生意。其實，高校就業(yè)率造假并不是個例，面對畢業(yè)生就業(yè)困境與高校指標化評價標準之間的矛盾，就業(yè)造假這一現象已經成為不可忽視的問題。
 
高校就業(yè)造假的根源在于多方面的矛盾沖突。從大環(huán)境來看，隨著我國教育普及率不斷攀升，高校畢業(yè)生人數逐年激增，而經濟下行壓力下，企業(yè)招聘規(guī)模卻持續(xù)收縮，“高畢業(yè)率”與“低崗位設置率”之間的矛盾日益尖銳。高校畢業(yè)生陷入“高不成、低不就”的尷尬境地，對口崗位競爭激烈，低技術崗位又難以吸引他們，就業(yè)困難重重。然而，就業(yè)率卻一直是評判高校辦學水平與能力的重要指標，在這種指標化評價標準的壓力下，學校對高就業(yè)率的追求與畢業(yè)生實際就業(yè)困境之間的矛盾難以調和，最終導致就業(yè)造假現象滋生、蔓延。
 
進一步探究畢業(yè)生就業(yè)困境的本質，學校教育內容與崗位實際需求之間的脫節(jié)是關鍵因素。當下，多數學校教育過于注重理論知識傳授，忽視實踐環(huán)節(jié)，學生缺乏在實際工作場景中積累經驗和反思問題的機會。當面對企業(yè)崗位的具體要求時，即便擁有豐富的理論知識，也因實踐經驗匱乏而難以滿足企業(yè)的用人標準，“專業(yè)不對口”問題愈發(fā)突出。這種教育與就業(yè)需求的錯位，不僅影響了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也使得高校就業(yè)數據失去了真實性和參考價值。
 
要解決高校就業(yè)造假問題，實現高校畢業(yè)生“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”，需要學校、企業(yè)和社會各方共同努力。學校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應積極承擔起“第一負責人”的責任。一方面，通過調整專業(yè)設置、優(yōu)化課程內容、增加實踐教學環(huán)節(jié)等方式，使學校教育更貼合市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力。；另一方面，主動與企業(yè)對接，掌握企業(yè)的真實用人需求，搭建起學生與企業(yè)之間高效溝通的橋梁。
 
企業(yè)也應主動作為，積極推進校企合作。企業(yè)要改變以往單純依賴學校培養(yǎng)人才的模式，主動參與到人才培養(yǎng)的過程中，挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，進行個性化培養(yǎng)；企業(yè)用人標準從“嚴進寬出”轉變?yōu)?ldquo;寬進嚴出”，讓學生更早地接觸企業(yè)實際工作，在實踐中成長，這樣既能滿足企業(yè)自身的人才需求，也能為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。
 
此外，教育管理部門要加強對高校就業(yè)數據的監(jiān)管，建立健全科學合理的就業(yè)評價體系，杜絕將就業(yè)率作為評判高校的唯一標準的現象。教育部門通過完善監(jiān)督機制，加大對就業(yè)造假行為的懲處力度，讓高校不敢造假、不能造假。同時，社會各界也應營造正確的就業(yè)輿論氛圍，引導畢業(yè)生樹立合理的就業(yè)觀念，摒棄“唯學歷”“唯崗位”的片面思想，鼓勵他們從基層做起，在實踐中積累經驗、提升能力。
 
高校就業(yè)造假問題是一記沉重的警鐘，它提醒我們在建設教育強國的道路上，必須高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。只有各方齊心協力，破除就業(yè)造假迷霧，解決教育與就業(yè)之間的深層次矛盾，才能真正為高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展保駕護航，讓他們在廣闊的社會舞臺上實現人生價值。