蒙氏教育主要就是反對(duì)填鴨式教學(xué)，老師只作為輔助。在這次煙臺(tái)理工學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)一米陽(yáng)光志愿隊(duì)黃色板塊中，就是通蒙氏教育反對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，提倡以兒童為主，給兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的教育資源，且老師作為輔助來(lái)誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們這次打破了傳統(tǒng)的教育方式，讓孩子們作為課堂上的探索者，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶呦颡?dú)立。蒙氏教育重在激發(fā)兒童潛能，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立的、自信的、有創(chuàng)造力的孩子。
  這次的板塊分為五個(gè)領(lǐng)域，分別是生活領(lǐng)域，感官領(lǐng)域，數(shù)字領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域。并且采用聽、說(shuō)、讀、寫、故事、音樂(lè)、圖畫相結(jié)合的方式與小朋友們進(jìn)行互動(dòng)。讓小朋友們能夠盡情的在屬于自己的天地中探索。
   在眾多教學(xué)中，日常生活教育作為教育的起點(diǎn)，剛?cè)雸@的孩子也是從日常生活教具入手，其目的是給予孩子“與日常生活息息相關(guān)”的教育，幫助孩子在每天的日常生活中學(xué)習(xí)必要的生活技巧，從而形成獨(dú)立的品格。通過(guò)練習(xí)，他們漸漸地學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)問(wèn)、情況來(lái)使用他們已經(jīng)熟練的生活技能，這個(gè)階段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)正確動(dòng)作有特殊的興趣，同時(shí)也擁有將此動(dòng)作融入日常生活的特殊能力。日常生活領(lǐng)域是蒙氏教育的心臟，是建構(gòu)孩子健全人格的基礎(chǔ)。只有重視日常生活教育，孩子才能具有健全的人格，成為真正獨(dú)立的個(gè)體。
  我們通過(guò)日常生活領(lǐng)域中大量的教具操作，培養(yǎng)孩子的觀察、比較、思考、分析、推理等基礎(chǔ)能力，為幼兒在感官領(lǐng)域中進(jìn)一步提升觀察大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、圖形、色彩，比較輕重、冷熱、粗精光滑，思考相同性、相異性，分析分類、配對(duì)、序列等能力打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
  課堂中我們讓孩子具備會(huì)書寫、會(huì)表達(dá)的能力。幼兒能勝任書寫需要具備兩個(gè)條件：穩(wěn)定的手和靈活的手。日常生活綜習(xí)中的抓、捏、摁、穿、縫等工作練習(xí)，使孩子的五指更加靈活且穩(wěn)定有力，手眼協(xié)調(diào)，為順利書寫奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，日常生活領(lǐng)域每周的會(huì)話活動(dòng)、周一分享活動(dòng)，可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)興趣，提升孩子的表達(dá)能力。
  黃色版塊從五個(gè)方面通過(guò)幫助兒童探索，使孩子對(duì)其生存的環(huán)境,對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物有一定的濃厚興趣,從自己的環(huán)境中建構(gòu)自我的概念;培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感;培養(yǎng)幼兒掌握認(rèn)識(shí)事物的方法;培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)民族文化,培養(yǎng)民族自豪感。