匠心傳文脈｜“金色麥浪・手工童夢(mèng)”實(shí)踐工坊用創(chuàng)意浸潤(rùn)童心
2025年7月13日，星期天，一場(chǎng)以“金色麥浪・手工童夢(mèng)”為主題的農(nóng)耕文化實(shí)踐工坊活動(dòng)在福利院溫情啟幕。合肥工業(yè)大學(xué)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提前抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，10名志愿者身著統(tǒng)一紅色隊(duì)服，高效完成材料分裝、安全檢查及教學(xué)流程推演，為10余名小學(xué)生打造了一場(chǎng)融合手工創(chuàng)作與農(nóng)耕文化的沉浸式體驗(yàn)。
精細(xì)籌備，筑牢安全與教育雙重基石
團(tuán)隊(duì)將手工教學(xué)專業(yè)性與兒童安全防護(hù)相結(jié)合，展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕I備理念。材料組按“每人份獨(dú)立包裝”標(biāo)準(zhǔn)，將20×7cm黃色卡紙、15×10cm綠/棕色卡紙等材料分類裝入密封袋，并標(biāo)注“剪刀-鈍頭”“竹簽-已磨圓”等安全提示；安全組逐件檢查工具，用砂紙二次打磨竹簽頂端，將剪刀統(tǒng)一收放在帶鎖工具箱內(nèi)，僅在使用時(shí)由老師分發(fā)。教學(xué)組則提前錄制分步示范視頻，針對(duì)“剪流蘇易剪透連接邊”“卷?xiàng)U易松散”等難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“鑷子輔助剪裁”“固體膠+雙面膠雙重固定”等解決方案，確保活動(dòng)流暢開(kāi)展。
分工協(xié)作，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿教育溫度
活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)分工明確卻又默契聯(lián)動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程既有序又暖心。主講老師在示范“金色麥穗”制作時(shí)，助教團(tuán)隊(duì)同步巡視，對(duì)握剪姿勢(shì)不規(guī)范的孩子輕聲糾正“拇指在上更穩(wěn)哦”；在稻草人身體制作環(huán)節(jié)，當(dāng)有孩子因圓錐體固定困難面露難色時(shí)，鄰近老師立刻遞上輔助支架，并示范“先捏緊底部再貼雙面膠”的小技巧。團(tuán)隊(duì)還特別設(shè)計(jì)“步驟銜接暗號(hào)”，當(dāng)主講老師舉起“麥田牌”時(shí)，材料組便提前分發(fā)下階段工具，確保35分鐘的麥穗制作與30分鐘的稻草人創(chuàng)作無(wú)縫銜接，節(jié)奏張弛有度。
動(dòng)態(tài)調(diào)整，用巧思化解實(shí)踐難題
觀察組全程關(guān)注孩子們的操作狀態(tài)，針對(duì)突發(fā)情況靈活響應(yīng)。發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生因剪流蘇反復(fù)出錯(cuò)而急躁時(shí)，安撫組立即上前，用“你看這流蘇像不像小麥在招手”的比喻轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)示范“先畫刻度線再剪”的方法；在創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們對(duì)“麥田故事”表述遲疑時(shí)，指導(dǎo)老師即興展示預(yù)設(shè)的“露珠畫法”“小蟲(chóng)子簡(jiǎn)筆畫”示例，用具象引導(dǎo)激活想象，現(xiàn)場(chǎng)很快響起“我的稻草人在守護(hù)會(huì)唱歌的麥穗”等充滿童趣的表達(dá)。
系統(tǒng)收尾，讓教育價(jià)值持續(xù)延伸
活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)按“教學(xué)用具-剩余材料-成品展示”三類進(jìn)行整理：鈍頭剪刀統(tǒng)一消毒收納，剩余卡紙按顏色規(guī)格分類打包標(biāo)注“可二次利用”，孩子們的作品則被精心插在泡沫板上組成“麥田畫卷”。返程途中，團(tuán)隊(duì)召開(kāi)即時(shí)復(fù)盤會(huì)，圍繞“如何簡(jiǎn)化流蘇剪裁步驟”“增設(shè)觸覺(jué)體驗(yàn)材料”等細(xì)節(jié)提出優(yōu)化方案，為后續(xù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
參與活動(dòng)的李老師評(píng)價(jià)道：“從材料準(zhǔn)備到教學(xué)引導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)都透著對(duì)孩子的尊重和對(duì)文化的用心，這種專業(yè)又溫暖的方式，讓農(nóng)耕教育變得鮮活可觸。”此次“金色麥浪・手工童夢(mèng)”活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)化的籌備、協(xié)作化的執(zhí)行與動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，不僅讓孩子們掌握了手工技能，更在實(shí)踐中埋下了文化傳承的種子，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)以匠心守護(hù)童心、以創(chuàng)意傳播文化的教育擔(dān)當(dāng)。