初次邁出學校這座象牙塔，現在還能回想起第一次站在講臺上時的拘謹與忐忑。看著一張張笑容洋溢的小臉和一雙雙求知好奇的眼睛，我強裝鎮定，講授字形和書法技巧。身為師范生，以后的教師身份毋庸置疑，但此時身為大學生，卻是第一次聽到“老師”這個稱呼。除卻知識的教授，老師的肩上還擔著塑造人格，品質養成，道德素養等重任。從一節節書法與自習中，從好奇探索的炙熱目光里，我第一次體會到，“師者，所以傳道受業解惑也。”

每一段經歷都有它的價值，而這段志愿活動，定會在我的記憶中熠熠生輝，歷久彌新。行至此處，想起初見這群孩子時的忐忑以及教學過程中的矛盾摩擦，獨一無二的經歷給予我獨一無二的收獲與成長。開課前培訓時，我被任命為三年級班主任，以及七年級的書法自習課老師。面對字帖和教案，我幾乎無從下手，緊張情緒充斥在幾乎凝成實質的空氣里。作為助教老師，并不擔負全部教學的重任，但即使這樣，書法課也沒有我想象的那么輕松。筆畫長短的結合，前后兩字大小的安排，筆意的連斷，字勢的呼應，都要連為一體統一考量。在我一次又一次觀看教學視頻、記下幾張紙的教學筆記的過程中，恍然想到，原來上課時老師侃侃而談、信手拈來的背后，是對教學過程和內容的琢磨苦思。