為深入學習貫徹黨的二十大精神，用心用情用力為困難殘疾人做好事、解難事、辦實事，做好殘疾兒童關愛保護工作，營造關愛殘疾兒童健康成長的社會氛圍，“暖星護航”團隊聯合博愛特殊教育學校對團隊成員進行了為期三天的線上培訓。 隨著國家對特殊教育日益的重視和人們對特殊教育質量的日漸關注，特殊教育分工趨向專業化，而特教助理的地位在特殊教育之中愈發重要。特教助理可以在特殊孩子進入學校的早期階段入校幫助特殊需要孩子順利進入學習狀態，解決學習適應方面遇到的障礙。特教助理需要專業培訓，不僅要了解學校情景的運行體系，還需要了解特殊需要學生的學生特點，以及掌握幫助特殊兒童融入學習環境的技能。 在培訓期間，老師為同學們介紹了特教助理的緣起，并用數據證明此項舉措在美國已經取得了很好的社會反響，特殊教育助理教師是美國融合教育發展的重要力量。這項工作最重要的就是特教助力的技能要求，主要包括：關注學生心理健康，了解特殊學生身體，情感發展的特性和差異性；其次要掌握積極行為支持和心理輔導方法，處理學生常見情緒行為問題；還有參與心理健康教育等活動。 在同特殊兒童交流的過程中特教助理老師更要把握好正確的溝通方法，走入學生的內心關愛他們。與他們建立正確積極的關系，讓他們真正的接受老師并想袒露內心對世界的看法，讓老師成為他們的依靠。作為一名合格的特教助理，在心中要把握好每一位學生的特點，評估不同學生的能力，并對不同的學生采取不同的方法。在此基礎上做出教育方案，做到真正的因材施教。在培訓過程中同學們認真傾聽，并且做好筆記希望在實際實踐的過程中能夠取得良好的干預效果。
但是在現在的形勢之下，特教助理仍然面臨著很大的挑戰。大量研究表明，助理教師在實踐中面臨著種種不確定性和問題，制約著整個行業的發展。角色定位不清容易導致助理教師在嘗試完成他們不清楚的任務時，做出超出其預期工作描述的事情，同時，讓不具備教學資質的助理教師承擔課程制定和教學任務，也讓不少研究者對特殊教育質量產生擔憂。并且在普通教育環境中與特殊學生一起工作的助理教師，大部分時間都遠離特殊教育教師，難以得到專業人員對其工作成效的及時反饋和評價。所以通過實踐與研究之間的不斷反思融合，對助理教師的培養與發展進行改革完善。同時依據教育實踐加強職后培訓的針對性，重視助理教師與資源教師、心理教師等相關人員的合作互助，提高助理教師的整體素養。 特殊教育在教育系統中的作用不可替代。沒有特殊教育的現代化，就沒有整個教育的現代化。“十四五”時期辦好特殊教育，需要帶著深厚的感情，以高質量特殊教育體系建設助力教育高質量發展，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢做出新的貢獻。我們同樣期待經過培訓之后的團隊在實際行動過程中能夠緊跟國家的腳步，取得良好成果。