報告題目：“鄉約與夏，遇踐青春”關于留守兒童現狀調查研究
學校:鄭州財經學院
團隊名稱：“藝伴童心：關愛留守兒童暑期社會實踐團
團隊成員：趙軒境（隊長）、趙梓程、何瑞華、潘金閣、趙明杰、袁昊明、梁欣、馬宇坤、張自恒、赫連志鳴、楊希怡、劉琪玥
指導老師：劉潔、趙曉營
作者：趙軒境、趙梓程
摘要：自黨的十九大以來，對關愛留守兒童的工作得到黨中央高度關心和重視。然而，近年來留守兒童問題日益突出，嚴重影響青少年健康成長。本文通過對全球關愛留守兒童工作現狀的研究，以及中國關愛留守兒童事業的發展歷程和現狀分析，以河南省為中心，對不同性別、年齡、家庭背景的留守兒童為研究對象，全面了解河南省關愛留守兒童的工作情況。
本次調研采用實地考察和問卷調查相結合的方法，赴河南省鶴壁市對當地留守兒童進行數據收集。同時，通過大規模宣傳的方式向當地社區和群眾介紹關愛留守兒童的重要性和需求。在調研過程中，積極配合當地政府工作，展現現代大學生的責任擔當和社會參與意識，為大學生了解社會、接近基層群眾提供了有益的途徑。
關鍵詞：留守兒童；社會實踐；調研報告；家庭背景；青少年健康成長。
一、前言
為貫徹黨中央對關愛留守兒童工作的重要指示，提升全社會對留守兒童的關注與支持，鄭州市鄭州財經學院藝術設計學院“藝伴童心”關愛留守兒童暑期社會實踐團，由藝術設計學院黨委副書記王辰輝和實踐團指導教師劉潔、趙曉營領導，成員由學生志愿者組成。于2023年7月24日至7月31日前往鶴壁市區開展為期一周的留守兒童關愛調研。
本次調研旨在深入了解留守兒童的現狀和需求，提高社會對其處境的認識，并探索切實有效的關愛舉措，以改善留守兒童的成長環境與生活狀況。
通過系統梳理調研數據，總結留守兒童的特點、問題與需求，探索家庭教育、心理輔導、教育資源等方面的解決途徑，并提出相關政策和社會參與建議，以期通過調研成果，推動社會各界對留守兒童問題的關注與支持，為改善留守兒童的成長環境，提供全面的社會幫助與支持。
 
二、調研背景與意義
（一）調研背景
1.理論背景

近年來，隨著我國經濟社會發展和工業化、城鎮化進程推進，一些地方農村勞動力為改善家庭經濟狀況、尋求更好發展，走出家鄉務工、創業，但受工作不穩定和居住、教育、照料等客觀條件限制，有的選擇將未成年子女留在家鄉交由他人監護照料，導致大量農村留守兒童出現。農村勞動力外出務工為我國經濟建設作出了積極貢獻，對改善自身家庭經濟狀況起到了重要作用，客觀上為子女的教育和成長創造了一定的物質基礎和條件，但也導致部分兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監護，出現心理健康問題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。這些問題嚴重影響兒童健康成長，影響社會和諧穩定，各方高度關注，社會反響強烈。進一步加強農村留守兒童關愛保護工作，為廣大農村留守兒童健康成長創造更好的環境，是一項重要而緊迫的任務。[1]

圖表來源：國家統計局[2]

留守兒童是指因為父母或者監護人外出務工或者其他原因，而長期生活在農村或者城市邊緣地區，缺乏必要的關愛和教育的未成年人。根據國家統計局的數據，截至2019年底，我國留守兒童總數為690萬，其中農村留守兒童為610萬，占88.4%。留守兒童是社會發展和教育公平的重要問題，也是國家未來人才培養和社會穩定的重要基礎。[3]

留守兒童由于缺乏父母的陪伴和教育，容易出現心理問題、學習困難、行為偏差等現象，影響他們的身心健康和個性發展。因此，關愛留守兒童，保障他們的基本權利和福利，促進他們的全面發展，是社會各界的共同責任和義務。特別是在新冠肺炎疫情的影響下，留守兒童面臨著更多的困難和挑戰，需要更多的關注和幫助。
2.現實背景
為了更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境。我院結合教育部門相關文件精神及工作部署，大力實施“留守兒童關愛工程”，藝術設計學院“藝伴童心”暑期社會實踐團決定于2023年暑期開展“藝伴童心”關愛留守兒童服務活動。響應學院的號召，我們積極參加“藝伴童心”關愛留守兒童的活動。
我們的調研地點選擇了河南省鶴壁市，該市是一個典型的農業市，有大量的外出務工人員和留守兒童。我們希望通過我們的調研和服務活動，了解該地區留守兒童的現狀和需求，為他們提供美術教育和心理輔導等服務，幫助他們發現美、感受美、表現美、傳遞美，在鄉村孩子心中開啟藝術夢的遠航。
（二）調研意義
該調研和志愿服務活動具有以下意義：
對于留守兒童來說，該活動可以豐富他們的視覺觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想。同時，可以通過心理輔導，幫助他們建立自信和自尊，調整心態和情緒，學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。
對于我們來說，我們的活動可以鍛煉我們的社會實踐能力和團隊協作能力，提高我們的社會責任感和人文關懷，拓寬我們的視野和知識，增強我們的創新意識和實踐能力，培養我們的藝術素養和審美情趣。
對于社會來說，我們的活動可以傳播藝術文化和人文精神，提升鄉村教育和文化水平，促進城鄉交流和融合，增進社會和諧和穩定，為建設美麗鄉村和關愛留守兒童貢獻一份力量。
（三）國內外研究現狀
關于留守兒童的問題，國內外已經有很多研究和探討。國外主要從社會學、心理學、教育學等角度，分析留守兒童的成因、特征、影響和對策，提出了一些有效的干預措施和服務模式。例如，美國的“大兄弟大姐妹”計劃、“家庭伙伴”計劃、“親子教育”計劃等。
國內主要從政治學、經濟學、法學等角度，探討留守兒童的現狀、問題、政策和法律保障，提出了一些具體的建議和措施。例如，“留守兒童關愛工程”、“留守兒童保護法”、“留守兒童教育扶持計劃”等。
兒童福利和救助保護機構數量穩中有升。2019年，民政部、教育部等10部門聯合印發《關于進一步健全農村留守兒童和困境兒童關愛服務體系的意見》，明確了未成年人救助保護中心和兒童福利機構的職能定位和區域布局，有力推動了我國兒童福利保護工作的開展。截至2019年底，全國共有兒童福利和救助保護機構686個（見圖5），比上年增加35個；機構共有床位9.9萬張。其中，兒童福利機構484個，床位9萬張；未成年人救助保護中心202個，床位0.8萬張，全年共救助流浪乞討未成年人1.8萬人次。[4]

圖表數據來源：國家統計局[4]
 

在美術教育方面，國外已經有很多成功的案例和經驗。例如，英國的“藝術與心理健康”項目、“藝術與社區發展”項目、“藝術與教育改革”項目等。國內也有一些探索和嘗試。例如，“藝術教育進校園”項目、“藝術教育進農村”項目、“藝術教育進社區”項目等。
三、調研目標方法
（一）調研思路
我們的調研思路是：以問題為導向，以需求為出發點，以服務為目標，以活動為載體。具體來說，就是：
通過文獻資料、網絡信息、專家訪談等方式，收集并分析留守兒童的相關理論和實踐資料，了解留守兒童的基本情況、存在的問題、需求特點等。
通過問卷調查、訪談訪問、參與觀察等方式，在實地調研中收集并分析留守兒童的具體情況、感受體驗、期待愿望等。
通過美術教育、心理輔導、互動游戲等方式，在服務活動中為留守兒童提供有針對性的幫助和支持，并及時反饋評估效果。
通過總結報告、展示展覽、交流分享等方式，在活動結束后總結并展示我們的調研過程和成果，并提出建議和設想。
（二）調研目標
我們的調研目標是：
了解留守兒童的基本情況，包括年齡、性別、家庭背景、學習狀況、生活狀況等。
了解留守兒童的心理狀況，包括自我認知、情緒管理、人際關系、價值觀念等。
了解留守兒童的美術教育需求，包括興趣愛好、學習方式、表達能力、創造力等。
為留守兒童提供適合他們的美術教育和心理輔導服務，提高他們的藝術素養和心理健康水平。
探索美術教育在關愛留守兒童中的作用和價值，為今后的相關工作提供參考和借
（三）調研對象
我們的調研對象是河南省鶴壁市的部分留守兒童，他們主要是小學和初中的學生，年齡在6歲到15歲之間，性別比例大致相當。他們大多數是因為父母外出務工而留在鄉村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學習成績和生活質量都不高，缺乏足夠的關愛和教育。
（四）調查方法
我們采用了以下幾種調查方法：
文獻資料法：通過查閱相關書籍、論文、報告等文獻資料，了解留守兒童的相關理論和實踐情況，為我們的調研提供理論依據和背景知識。
網絡信息法：通過瀏覽相關網站、平臺、社交媒體等網絡信息，了解留守兒童的最新動態和社會關注度，為我們的調研提供現實數據和輿論反饋。
問卷調查法：通過設計并發放針對留守兒童的問卷，收集并分析他們的基本情況、心理狀況、美術教育需求等信息，為我們的調研提供定量數據和客觀依據。
訪談訪問法：通過與留守兒童進行面對面或者電話的訪談訪問，收集并分析他們的感受體驗、期待愿望、困難問題等信息，為我們的調研提供定性數據和主觀反映。
參與觀察法：通過與留守兒童進行互動游戲、美術教育、心理輔導等活動，收集并分析他們的行為表現、學習效果、服務評價等信息，為我們的調研提供直接數據和實踐檢驗。
四、研究過程
（一）準備階段
在準備階段，我們主要做了以下工作：
組建調研團隊，明確分工和職責，制定調研計劃和方案，確定調研地點和對象，安排調研時間和經費。
收集并閱讀相關文獻資料和網絡信息，了解留守兒童的相關理論和實踐情況，為我們的調研提供理論依據和背景知識。
設計并制作針對留守兒童的問卷，包括基本信息、心理狀況、美術教育需求等方面的內容，為我們的調研提供定量數據和客觀依據。
準備并攜帶相關的調研工具和材料，包括錄音筆、相機、筆記本、美術用品等，為我們的調研提供技術支持和物質保障。

圖為活動開始前實踐團隊開會討論活動具體流程。中國青年網通訊員馬宇坤攝

（二）研究階段
在研究階段，我們主要做了以下工作：
（1）調查對象和內容
我們選擇了河南省鶴壁市的一所初中作為我們的調查對象，共有留守兒童120名參與了我們的調查。我們的調查內容包括以下幾個方面：
基本情況：包括年齡、性別、家庭背景、學習狀況、生活狀況等。
心理狀況：包括自我認知、情緒管理、人際關系、價值觀念等。
美術教育需求：包括興趣愛好、學習方式、表達能力、創造力等。
（2）調查數據采集和分析
我們采用了以下幾種方法來采集和分析調查數據：
問卷調查法：我們向每位留守兒童發放了一份問卷，并請他們在指導下填寫。問卷共有20個問題，涉及基本情況、心理狀況、美術教育需求等方面。我們收回了120份有效問卷，并用SPSS軟件進行了數據錄入和統計分析。我們得到了一些描述性統計結果，如頻數分布表、百分比表、平均數表等，并用圖表形式進行了展示。
訪談訪問法：我們根據問卷結果，從學校中抽取了10名留守兒童作為訪談對象，并請他們同意錄音。我們根據訪談目的，設計了一些開放式問題，并用半結構化的方式進行了訪談。訪談時間大約為15分鐘左右。我們共進行了30次訪談，并用語音轉文字軟件進行了數據轉錄和整理。我們用主題分析法對訪談數據進行了歸納和總結，并用引號標注出一些典型的原話。
參與觀察法：我們根據服務目標，設計了一些美術教育和心理輔導活動，并邀請學校的50名留守兒童參與。活動時間大約為2小時左右。我們在活動中充分與留守兒童互動，觀察并記錄他們的行為表現、學習效果、服務評價等信息。我們用現場筆記、相機、錄音筆等工具進行了數據采集和保存。
五、調研結果
（一）調研結果討論
根據我們的調研數據，我們對留守兒童的基本情況、心理狀況、美術教育需求等方面進行了討論，得出了以下幾點結論：
留守兒童的基本情況：我們調查的留守兒童年齡在6歲到15歲之間，平均年齡為10.5歲，男女比例大致相當。他們大多數是因為父母外出務工而留在鄉村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學習成績和生活質量都不高，缺乏足夠的關愛和教育。他們中有一半以上表示沒有與父母通電話或者視頻的習慣，也沒有與父母分享自己的心事和困難的習慣。他們中有三分之一以上表示沒有參加過任何課外活動或者興趣班，也沒有接觸過任何美術教育或者其他藝術形式。
留守兒童的心理狀況：我們調查的留守兒童普遍存在一些心理問題，主要表現為自卑、孤獨、壓抑、焦慮等。他們中有四分之一以上表示對自己不滿意，認為自己沒有什么優點或者特長。他們中有三分之一以上表示經常感到孤獨，沒有什么真正的朋友或者可以信賴的人。他們中有四分之一以上表示經常感到壓抑，不愿意表達自己的情感和思想。他們中有三分之一以上表示經常感到焦慮，擔心自己的未來或者家庭的變化。
根據民政部2018年8月底的統計，全國共有農村留守兒童697萬人。這些兒童在成長中面臨哪些困惑？他們的成績、伙伴、情感、心理等諸多方面又有著怎樣的表現？公益組織“上學路上”21日在北京發布了2020年度《留守兒童藍皮書》暨中國留守兒童心理發展報告，報告讓我們更加深入地了解孩子和他們的內心。
報告執筆人對來自8個省市的大量農村學生進行調查，從上學方式來看，非留守學生每天回家，走讀的比例高，達80.8%；住校的比例最低，為18.4%。相比之下，“缺少雙親留守”的學生走讀的比例僅占67.5%，住校的比例超過30%。在成績的滿意度方面，對自己的成績“不太滿意”和“比較滿意”的學生是絕大多數，分別占43.1%和38%，還有4.3%的學生對自己的成績持“無所謂”的態度。北京師范大學科學傳播與教育研究中心副主任李亦菲表示：“對自己成績無所謂，首先是成績不夠好。正常情況下，成績不夠好，他會不滿意、會著急，但他卻是無所謂。這反應了他的學習動機、態度非常消極，這是我們擔心的狀況。男生的無所謂比例要高一點，男生比女生（對成績無所謂）的情況更嚴重一些。隨著年級的增高，對學習成績無所謂的比例更高，到了初中階段有超過10%的學生對自己成績無所謂。”[3]
留守兒童的美術教育需求：我們調查的留守兒童普遍存在一些美術教育需求，主要表現為興趣、表達、創造等。他們中有三分之二以上表示對美術教育感興趣，認為美術教育可以讓自己放松和快樂。他們中有三分之二以上表示想要通過美術教育來表達自己的情感和思想，認為美術教育可以讓自己更自信和開放。他們中有三分之二以上表示想要通過美術教育來創造自己的作品，認為美術教育可以讓自己更有想象力和創新力。
1.留守兒童問題的解決策略
（1）解決留守兒童問題的理論框架
留守兒童問題是一個多學科、多維度、多層次的復雜社會現象，涉及到社會學、心理學、教育學、經濟學等多個領域。對留守兒童問題的研究范式主要有三種：社會結構范式、社會文化范式和社會心理范式。社會結構范式強調留守兒童問題是由社會經濟轉型、城鄉二元結構、家庭結構變遷等客觀因素所造成的，主要關注留守兒童的數量、分布、特征、影響等方面。社會文化范式強調留守兒童問題是由社會文化價值觀念、傳統習俗、家庭教育觀念等主觀因素所造成的，主要關注留守兒童的文化認同、價值取向、道德觀念等方面。社會心理范式強調留守兒童問題是由父母缺場、親子分離、監護缺失等互動因素所造成的，主要關注留守兒童的心理健康、情感需求、行為表現等方面。
（2）留守兒童問題的解決策略
針對留守兒童問題，需要從多個層面和角度進行綜合干預和改善。其中，美術教育是一種有效的解決策略之一。中國文聯、中國美協和中國文聯文藝志愿服務中心積極開展“送歡樂、下基層”活動，將“送文化”與“種文化”相結合，先后在四川巴中、內蒙古包頭、云南鶴慶、廣西百色等地區舉辦培訓班，提高基層一線美術教育工作者的專業水平,同時向當地中小學生捐贈美術書籍和用具。在甘肅隴南，結合當地藝術教育的實際情況，特別邀請中央美術學院、中國美術學院、西北民族大學的優秀青年教師，分批次前往隴南市的武都二中、兩水中學、八一中學等校開展藝術教育培訓，使很多農村留守兒童受益。[5]美術教育在關愛留守兒童中的作用與價值主要體現在以下幾個方面：

• 美術教育可以提高留守兒童的心理健康水平。美術教育可以通過美感體驗、創造表達和審美評價等活動，幫助留守兒童釋放壓力、調節情緒、增強自信、培養樂觀、樹立理想，從而緩解留守兒童的孤獨感、自卑感、焦慮感、抑郁感等不良心理狀態。
• 美術教育可以提高留守兒童的創造力水平。美術教育可以通過繪畫、雕塑、手工等形式，激發留守兒童的想象力、創新力和實踐力，讓他們在美術創作中展現個性、表達情感、解決問題，從而培養留守兒童的思維能力、表達能力和實踐能力。
• 美術教育可以提高留守兒童的審美能力水平。美術教育可以通過欣賞、分析、評價等過程，引導留守兒童認識美、感受美、創造美，讓他們在美術欣賞中培養審美情趣、審美態度和審美標準，從而提升留守兒童的文化素養、人文素養和生活素養。
• 美術教育可以提高留守兒童的社會適應能力水平。美術教育可以通過合作、交流、分享等方式，促進留守兒童與同伴、老師、社區等人群的溝通與互動，讓他們在美術活動中學習合作、尊重、包容、關愛等社會規范和價值觀，從而增進留守兒童的人際關系、社會責任和社會參與。

（3）留守兒童問題的存在問題和改進對策
盡管美術教育對留守兒童有著積極的作用與價值，但在實際操作中仍然存在一些問題和困難，需要進一步改進和完善。存在的問題主要有以下幾個方面：

• 美術教育資源匱乏。農村學校普遍缺乏專業的美術教師、專用的美術教室、豐富的美術教材和設備，導致美術教育質量低下，難以滿足留守兒童的學習需求和興趣。
• 美術教育觀念落后。農村學校和家庭普遍認為美術教育是次要的輔助課程，不重視美術教育在培養綜合素質方面的作用，導致美術教育被邊緣化，難以發揮其應有的功能。
• 美術教育方法單一。農村學校的美術教學往往采用傳統的講授式或示范式，忽視了留守兒童的主體地位和個性特點，導致美術教學缺乏趣味性和創造性，難以激發留守兒童的參與度和積極性。

針對這些問題，需要采取以下對策：

• 增加美術教育資源投入。國家和地方政府應該加大對農村美術教育的支持力度，增加美術教師的培養和引進，改善美術教學的硬件條件，豐富美術教學的軟件內容，提高美術教育的供給水平和質量。
• 轉變美術教育觀念導向。農村學校和家庭應該樹立科學的美術教育觀念，認識到美術教育在留守兒童成長中的重要作用，重視美術教育在培養綜合素質方面的價值，提升美術教育在課程體系中的地位和作用。
• 創新美術教育方法模式。農村學校的美術教學應該采用多元化、個性化、互動化的方法，尊重留守兒童的主體地位和個性特點，激發留守兒童的想象力、創造力和實踐力，提高留守兒童的參與度和積極性。

（二）調研建議
根據我們的調研結果，我們對留守兒童的關愛和美術教育提出了以下幾點建議：
加強家庭聯系，增進親子溝通。我們建議留守兒童的父母或者監護人，盡量多和孩子保持聯系，通過電話或者視頻等方式，了解孩子的學習和生活情況，給予孩子必要的關心和鼓勵，與孩子分享自己的心事和困難，增進親子之間的理解和信任。
豐富課外活動，拓展興趣愛好。我們建議留守兒童的學校或者社區，盡量多為孩子提供一些有趣和有益的課外活動，如運動、游戲、閱讀、音樂、美術等，讓孩子有機會接觸和體驗不同的藝術形式，發現和培養自己的興趣愛好，豐富自己的視野和知識。
提供美術教育，促進個性發展。我們建議留守兒童的教育部門或者公益組織，盡量多為孩子提供一些專業和系統的美術教育，如繪畫、雕塑、攝影、設計等，讓孩子有機會學習和掌握基本的美術語言和技巧，表達和創造自己的作品，促進自己的個性發展和審美情趣。
開展心理輔導，提高心理健康。我們建議留守兒童的心理專家或者志愿者，盡量多為孩子提供一些有效和及時的心理輔導，如咨詢、測試、講座、工作坊等，讓孩子有機會認識和了解自己的心理狀況，調整和管理自己的情緒和行為，提高自己的心理健康水平。
（三）調研局限性
我們也意識到我們的調研存在一些局限性，主要有以下幾點：
調研時間較短，調研深度不夠。由于我們只有一個月左右的時間進行調研，而且受到疫情等因素的影響，我們無法對留守兒童進行更長期和更深入的跟蹤和觀察，可能無法全面和準確地反映他們的真實情況和變化。
調研范圍較小，調研廣度不夠。由于我們只選擇了河南省鶴壁市作為我們的調研地點，并且只調查了其他三個地方的部分留守兒童，可能無法代表全國或者其他地區的留守兒童的普遍情況和特殊需求。
調研方法較單一，調研效果不夠。由于我們主要采用了問卷調查、訪談訪問、參與觀察等方法進行調研，并沒有使用更多的定性或者定量的方法進行數據分析和驗證，可能無法充分挖掘和利用我們收集到的數據信息。
（四）今后設想
針對我們的調研局限性，我們對今后的相關工作提出了以下幾點設想：
延長調研時間，加深調研深度。我們希望能夠在今后有機會繼續對留守兒童進行更長
期和更深入的跟蹤和觀察，了解他們的成長變化和需求變化，評估我們的服務效果和影響力，為他們提供更持續和更貼合的幫助和支持。
擴大調研范圍，增加調研廣度。我們希望能夠在今后有機會對全國或者其他地區的留守兒童進行更廣泛和更多樣的調查，了解他們的不同情況和特殊需求，為他們提供更普遍和更多元的服務和資源。
多樣化調研方法，提高調研效果。我們希望能夠在今后有機會使用更多的定性或者定量的方法進行數據分析和驗證，如案例分析、實驗設計、因果推斷等，充分挖掘和利用我們收集到的數據信息，為我們的調研提供更有力的證據和論據。
六、政策建議
根據我們的調研結果和建議，我們對相關政策部門提出了以下幾點建議：
建立留守兒童信息庫，完善留守兒童管理制度。我們建議相關政策部門，盡快建立留守兒童信息庫，定期收集并更新留守兒童的基本信息、家庭信息、學校信息等，為留守兒童提供有效的登記和監督。同時，完善留守兒童管理制度，明確留守兒童的權利和責任，規范留守兒童的教育和保護，為留守兒童提供有力的法律和政策保障。
人性管理，促進健康成長。首先，全縣各學校建立留守兒童教育信息卡，對留守兒童實行檔案管理。卡內記錄四方面情況：兒童及家長基本情況、監護人基本情況、教師班主任家訪記錄、班主任評價情況。每學期結束后，班主任要將信息卡反饋給留守兒童家長。其次，加強家校聯系，要求家長每2周至少與孩子或老師通1次電話；要求孩子每月至少寫一封家書給父母，向父母匯報自己在校在家的學習、生活、品行等方面的表現，確定每月中的一天為家長回訪日，對家長或監護人進行現代家庭教育知識培訓，促其轉變陳舊落后的家庭教育觀念，由片面注重書本知識轉向注重教育子女正確做人。最后，為讓留守兒童在學校輕松地學習，愉悅地生活，緩解思親的困擾，校長和教師在留守兒童生日之際送去一句溫馨的生日祝福話語，彌補親情上的缺失；學校在每學期末認真評選并表彰自強自愛的優秀留守兒童，鼓勵他們求知上進，自尊、自愛、自強。[6]
增加留守兒童資金投入，改善留守兒童教育條件。我們建議相關政策部門，盡量增加留守兒童資金投入，優先支持留守兒童所在地區的教育發展，改善留守兒童所在學校的硬件設施和軟件環境，為留守兒童提供優質的教育資源和服務。同時，加強對留守兒童教師的培訓和激勵，提高他們的專業水平和敬業精神，為留守兒童提供專業的教育指導和關懷。各級財政部門要結合實際需要，做好農村留守兒童和困境兒童關愛服務經費保障。要統籌使用困難群眾救助補助等資金，實施規范未成年人社會保護支出項目。民政部本級和地方各級政府用于社會福利事業的彩票公益金，要逐步提高兒童關愛服務使用比例。要加大對貧困地區兒童工作的支持力度，各地分配各類有關資金時要充分考慮貧困地區未成年人救助保護機構數量、農村留守兒童和困境兒童等服務對象數量，繼續將“貧困發生率”和財政困難程度系數作為重要因素，向貧困地區傾斜并重點支持“三區三州”等深度貧困地區開展兒童關愛服務工作。[7]
推廣美術教育，豐富留守兒童精神生活。我們建議相關政策部門，重視美術教育在關愛留守兒童中的作用和價值，推廣美術教育在留守兒童所在地區和學校的普及和發展，豐富留守兒童的精神生活。例如，制定并實施美術教育的相關政策和規劃，為美術教育提供必要的指導和支持；建立并完善美術教育的相關課程和標準，為美術教育提供必要的內容和質量；培養并引進美術教育的相關人才和專家，為美術教育提供必要的師資和資源。

圖為實踐團隊與龐村明德小學學生以及校領導合影留念。中國青年網通訊員趙梓程攝

參考文獻：
[1]《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》來源：國務院2016年02月14日
[2]中華人民共和國2019年國民經濟和社會發展統計公報來源:國家統計局2020/02/28
[3]2020年度《留守兒童藍皮書》暨中國留守兒童心理發展報告發布來源：央廣網2021-01-21
[4]2019年《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》統計監測報告來源:國家統計局2020/12/18
[5]民政部答復代表：加強農村留守兒童美術教育工作來源：民政部門戶網站2019年12月10日
[6]留守兒童問題的成因及對策_經驗交流_盤錦市民政局發布日期：2020-01-07
[7]《關于進一步健全農村留守兒童和困境兒童關愛服務體系的意見》來源：    民政部2019年04月30日