近年來，隨著農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民外出務(wù)工，出現(xiàn)了繼“單親家庭”后的許多“留守兒童”，由于他們遠離父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、親情缺失等問題，“留守兒童”的教育是當前學(xué)校教育的重要課題，也是社會關(guān)注的熱點。調(diào)查顯示，留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
為改善這一現(xiàn)象，淮北師范大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開展“情牽留守，愛暖童心”—義務(wù)支教活動。2023年7月12日星期三，志愿者付玉晴在當?shù)厣鐓^(qū)內(nèi)對留守兒童進行一助一幫扶活動并開展調(diào)研。
活動開始前，志愿者了解了本次支教馬涵同學(xué)的家庭情況，馬涵同學(xué)的父母長期在外打工。所以對她的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不多，志愿者首先輔導(dǎo)馬涵同學(xué)的作業(yè)，并讓學(xué)生自己獨立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應(yīng)的知識點。作業(yè)完成后，志愿者幫助馬涵同學(xué)預(yù)習(xí)了小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)，以及英語。
“農(nóng)村留守兒童”作為一個普遍存在的社會現(xiàn)象，它關(guān)系著和諧社區(qū)的建立，關(guān)系著社會的穩(wěn)定、團結(jié)，已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注。這也是社會、政府、學(xué)校、家庭面臨的巨大挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童的弱勢群體地位導(dǎo)致其成長過程中出現(xiàn)一系列問題，因此應(yīng)該從政府、社會、學(xué)校、家庭等方面采取措施來保證農(nóng)村留守兒童的健康成長。
當前，團中央、團省委各級團組織都對“關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿活動”高度重視，在政策和財力上提供了大力的支持，鼓勵廣大團員、青年志愿者關(guān)心農(nóng)民工子女，為這一群體提供形式多樣，力所能及的志愿服務(wù)，使他們能和其他孩子一樣得到平等的關(guān)愛，健康成長，順利成才。作為淮北師范大學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該響應(yīng)號召，發(fā)揮我們的力量，盡自己所能為國家分憂，為社會安定團結(jié)積極投身到這些志愿活動中去，為和諧社會的構(gòu)建做出貢獻。
調(diào)查報告認為，留守兒童“五缺”現(xiàn)象突出：
1.親情缺“慰”，與外出父母親聚少離多，見面時間短，溝通方式單一，缺少親情呵護;
2.生活缺“助”，由于缺乏父母照顧，生活質(zhì)量、身體健康狀況較差;
3.心理缺“疏”，處于身心快速發(fā)展時期，卻缺少與父母的交流傾訴，嚴重影響其心理健康;
4.學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，學(xué)習(xí)及思想與品行上，均缺乏有效的教育和引導(dǎo)；
5.安全缺“護”，家庭日常監(jiān)護管理不到位，致其易發(fā)生意外傷害。
我們知道“少年強則國強；少年智則國智；少年獨立則國獨立”，少年是國家未來的希望。鄧小平也說過：“要從娃娃抓起”，那么兒童就理所應(yīng)當?shù)某蔀槲覀兊年P(guān)切對象，在兒童當中因為留守兒童的特殊性，我們應(yīng)該對他們傾注更多的關(guān)心和愛護。他們從中便缺少父母的疼愛，我們這個社會更應(yīng)該幫助和關(guān)心他們。