如何教好初一英語口語

1、打造一個好的學英語口語環境

1為學生開創好的口語第二課堂

在學校里，要為學生開創一個好的口語第二課堂，這是學生學習口語實踐的平臺與學習的機會，如此能起到學習口語的事半功倍的成效。大家可以借助課余時間為學生舉辦一些英語角、英語廣場等集體英語口語訓練的活動。

另外，可以找一些喜歡英語的同學們在一塊訓練，相互對話，假如沒搭檔，則可以對著錄音機自言自語，也可以跟自己用英語交談，這類都是學英語的好辦法，大家要充分借助這種條件，為學英語創造有利條件與環境，鼓勵學生積極參加，讓自己成為學習口語的主角，對學生有目的有計劃的練習，提升口語能力。

2借助所有可借助的時間學英語

譬如可以把公共場所當成一個虛擬的“英語世界”練習口語。為學生創造一個大的校園口語活動環境，倡導每一個學生在課余時間訓練口語，但隨意走到課間去，對學生的口語訓練進行督促、誘導，提醒他們在可以寢室、餐廳里訓練，也可以騎車、擠公交時訓練，主動用英語交談，達到提升學生口語的能力。

2、抓好起始階段的口語教學，培養學生說英語的興趣和習慣

初一的學生總是抱有好奇心和新鮮感進入中學，因而對學習有非常大的興趣。教師要抓住這一好開端，把學生的好奇心逐步轉化為愿聽愛說的習慣，從一開學就鼓勵他們模仿錄音進行聽說。聽標準的語音、語調，師生一塊模仿，形成師生互動。

學生說英語時難免會出現一些錯誤，這個時候教師要尊重他們，對他們學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度，保護了他們的自尊心，調動了他們的積極性。由于這一階段的教學目的就是通過聽說模仿激起學生的學習興趣，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，激起學生的潛在動力，調動學生學英語的積極性，為以后的學習打下基礎。當學生對學習產生興趣時，他們就會積極主動而且心情愉快地投入到學習中去，從而獲得最好的成效。

3、多給學生發言機會

大家一般用平均每個人在課堂內發言次數準時間長短來評價口語課的教學成效，人均發言次數越多，發言時間越長，教學成效越好。教學努力的趨勢與結果，就是使個體的口語訓練時間無限制地接近極限值——整個教學課時。語言活動是口語訓練的載體。

研究語言活動與發言機會之間的關系有益于創造更多的訓練機會。一節高效率的口語課應該使學生有很多的發言與實踐機會，如此能調動大部分人的積極性。如：在進行Shopping的口語教學時，本人曾把整個教室模擬成一個大商場，選擇若干同學作售貨員，分別賣冰箱、彩電、空調、化妝品，其余同學當客戶，每個人發給1萬元的模擬錢幣，需要將所有錢花光。

活動結束后評出最好售貨員，最好客戶。這次活動同學們自始至終都熱情高漲，連平常最不想講話的同學都參與了進來。此項活動中，學生在購買不同產品時，得到多次口語練習機會。

4、重視朗讀與背誦英語課文

朗讀可以為大家掃清單詞的障礙，假如一個學生連單詞都不可以正確地讀出來，那他如何會正確地說英語呢?畢竟，大家的母語不是英語，大家說的內容主如果從課堂中學習，而很難從日常習得。葉圣陶曾說：“口語需要重疊訓練，凡習一字一句，需要反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。”可見，大家朗讀課文不只要會讀而且要讀會，要反復朗讀，讀出語感。

對一些含有要緊句型和要緊語法點的有代表性的句子或段落要背誦出來，從而為大家積累說的素材，夯實大家說英語的基礎。正如南京大學德語教授張威廉所言：“學習外語無非是模仿和記憶，讀要朗讀，不可以默念。口語、語法要雙管齊下。”

上課時間是有限的，因此我常常借助早晚讀時間多放錄音給學生聽，讓學生多模仿錄音讀單詞和課文，糾正他們的語音語調，并需要學生多背誦對話和課文。讀得多，背得多，熟練到“曲不離口”，自然就會產生語感。平常重視把課文中的優美詞句段運用到語言交流中，可以加強溝通的說服力和感染力，有益于鞏固語法和詞語，有益于提升口語和書面表達能力。

5、注意糾正錯誤的方法

口語不同于書寫，沒充分時間考慮籌備，出現錯誤在所難免。某些語言現象因為受母語的干擾，總是會脫口說出如此或那樣的口誤。因此，在練習活動中，教師對學生所說的口語絕不可以求全責備，更不可以因出現錯誤而譴責他們。在“怕說錯而不說”和“不會說而敢說”之間，大家當然倡導后者。

這個時候就需要教師學會糾錯的方法和藝術，主應該注意兩點：1)注意糾正方法，切勿打斷學生的思路，干擾學生的說話。正面誘導勝于錯而后糾。教師假如發現學生說話時出現不應有些中斷或猶豫，意味著學生遇見了困難，需要老師正面誘導，教師應沿著學生的思路給予肯定的指示。

2)要實事求是，一分為二地評價學生的表現。學生素質有好差，IQ有高低，應安排成績較好的學生說較難較長的句子，成績較差的學生說容易較短的句子，如此，不同層次的學生都有訓練口語的機會，都有不同程度的提升，使成績好的學生再上新的臺階，成績較差的學生也有其發揮的空間。

如何教好初一英語口語

1、重視自己專業素質，做學生喜歡的教師

英語教師應努力做到英語基功本扎實，用英語組織教學活動、進行交際的能力要強;擁有相當的跨國文化常識及教育學、心理學和英語教學法理論并能運用于教學實質之中。要可以吃透大綱、教程、把握重、難題，把復雜內容條理化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學生均能加入到課堂活動中，學有所得、學有所樂。

教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。因此教師帶進課堂的應是對學生的關愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優美的語言、飽和的情緒，如此會感化學生，吸引學生主動地參加并創造性地設計各種語言活動。

2、擅長啟發、引導學生，培養濃厚的學習興趣

英語作為一門交際性的語言，學了就是為了運用。運用更有益于鞏固所學常識，從而達到自己能力的提升，所以學生要多讀多說英語。在運用語言時出錯是難免的，切不可因怕出錯而羞于出口，只有多開口，錯誤才會愈加少。所以，我每次從初一帶學生起就積極引導并鼓勵學生大膽開口，消除他們害怕的心理。對于剛升入初一的學生伴隨生理和心理的進步，不少學生不想積極回答問題，組織情景對話。

我重視加大師生之間的情感交流與交流，融洽師生關系，給學生一種親切感和信賴感，消除他們害怕說錯，怕同學笑話，擔憂老師批評等非必須的顧慮。我在英語課上大力表彰大膽發言的學生，即便回答錯了，我也用“沒關系，下次再努力……”等一些勉勵的語言鼓勵學生，讓學生慢慢地克服怕錯的心理，怕同學笑話，自然也就敢開口用英語表達了。對于用英語表達受阻的學生，語言組織不流利的同學我不會立刻換下一個同學，而是投以一個鼓勵的目光或給予一句鼓勵的話語，以此增強學生的自信心。

3、看重聽讀練習、培養學生正確的語音語調

英語學習中聽說讀寫非常重要，少了哪一個環節都不可以。所以我借助課堂上和自習課的時間放錄音讓學生聽、借助多媒體放一些簡單的英語原版電影給學生看，然后讓他們模仿錄音讀單詞、課文。對學生在發音中的錯誤要準時糾正，同時要重視學生朗讀課文時的語感，告訴他們什么地方重讀、什么地方停頓、什么地方用升調、什么地方用降調。語調的不同，重音的移動，體現出說話者的不同心理狀況。

經過練習，學生們在朗讀中就會重視正確用語音、語調和重讀、弱讀及升降調，使他們的語音語調更純正，并需要學生適合背誦對話和課文，把課文中的優美詞句引用到平常的語言表達中，可以增強說服力和感染力，有益于語法和詞語的鞏固，有益于書面表達中寫作能力的提升，為中考的口語考試早日做好籌備。

4、創設語言環境，積極打造好的交際環境

語言環境是學好語言非常重要的條件。對于缺少說英語環境的中國學生來講，練好口語是有肯定困難程度的。大家的英語教學主如果在課堂上進行，因此教師應盡量地用英語教學，盡力創設交際情景，培養學生學習興趣，活躍課堂，如教授8A Unit 1 Best friends第九課時Main Task時，我借用PPT展示學生們喜歡的電影明星、運動明星或歌星等名人圖片引出新單詞slim，thin, handsome, generous，musical,singer等單詞，然后讓學生討論圖片上人物的外貌特點。

在學生可以運用所學語言描述時，再結合本班同學或老師讓他們小組討論其外貌，用不一樣的詞語來描述不一樣的人物，然后再描述家庭成員的外貌特點。如此就為學生設置了真實而有效的場景，激起了學生想說的愿望，有益于學生口語表達能力的提升。

5、組織豐富多彩的課外活動，提供學生語言交流的環境

歌德曾說過：“不感興趣則沒記憶。”駕馭學生的情感，應激活學生的開心點。興趣是最好的老師。在教學中，教師要重視激起學生的激情，應時刻使學生處于開心的狀況。教師應該滿足學生的活動欲望和創造欲望。要想提升學生英語口語水平，僅靠課上的有限時間是遠遠不夠的，因此除去課堂上盡可能用英語教學以外，還可以積極拓展課外活動，給學生創建一個說好英語，展示才華的機會。

冰凍三尺非1日之寒，培養學生的口語交際能力非1日之功，貴在持之以恒，并且要對學生學習過程中的失誤和錯誤給予足夠的寬容，為學生進行口語訓練提供較為寬松的環境。

因此，教授只須認清方向，找準目的，用好辦法，師生互動，在學習中不斷探索，總結經驗，我相信通過多種途徑進行口語練習，很大地提升有限課堂的借助率，使教師的主導用途充分發揮，同時也使學生的口語達到肯定水平，從而促進學生交際習慣的培養和口語實踐能力的提升，為進一步學英語打下扎實的口語基本功。

怎么樣教好初一英語口語

1、堅持用英語講課

作為英語教師，不但要明確英語教學的最后目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力，更要點會新課程標準精神，轉變觀念，改進傳統的教學辦法，提升自己的語言素質，由于它直接影響學生的聽說水平。

為了讓學生更好地學英語，學會正確、高效的英語口語學習方案，形成好的口語交際能力，我堅持用英語講課。用英語講課可增加學生聽說的機會，使學生在耳濡目染中形成聽說的習慣。

2、抓好起始階段的口語教學，培養學生說英語的興趣和習慣

初一的學生總是抱有好奇心和新鮮感進入中學，因而對學習有非常大的興趣。教師要抓住這一好開端，把學生的好奇心逐步轉化為愿聽愛說的習慣，從一開學就鼓勵他們模仿錄音進行聽說。聽標準的語音、語調，師生一塊模仿，形成師生互動。

學生說英語時難免會出現一些錯誤，這個時候教師要尊重他們，對他們學習過程中出現的失誤和錯誤采取寬容的態度，保護了他們的自尊心，調動了他們的積極性。由于這一階段的教學目的就是通過聽說模仿激起學生的學習興趣，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，激起學生的潛在動力，調動學生學英語的積極性，為以后的學習打下基礎。當學生對學習產生興趣時，他們就會積極主動而且心情愉快地投入到學習中去，從而獲得最好的成效。

3、把握課堂教學，加大口語練習

課堂是學生學習語言的主陣地，在新課標的推行過程中，教師要改變自己的教學思維，讓學生成為課堂的主人。只有當教師轉變了課堂教學上的主宰角色，學生在課堂上的主體地位才能發揮出來。因此，在組織課堂教學時，我依據不一樣的教程內容設計豐富多彩的口語交際練習活動，調動學生學習的積極性和主動性，較大限度地讓學生參與到課堂教學活動中，有效地把學生在課堂上的主體地位凸顯出來。

語言教學不能離開環境。在課堂教學中創設一個學生敢說的心理環境、一個學生樂于說的現實場景、一個寬松愉快的人際交往環境，是提升初中生交際能力的好契機和有效渠道。

1.堅持課前三分鐘英語演講。每一節課堅持課前三分鐘演講，內容可以是值日匯報、復述故事、對話表演等，從易到難，按部就班，由短小淺易的內容漸漸過渡到題材廣泛、內容豐富的內容。伴隨詞語、句型的增多，學生可以參考目前實質狀況適合增加內容，教師可以參考學生所講述或表演的內容提一些問題，促進學生在聽說時全神貫注，精力集中。

這種形式雖然占了上課的幾分鐘時間，但對渲染課堂氛圍、發揮學生的創造力和思維能力、提升學生的聽說能力和學習興趣卻起著不可低估有哪些用途。

2.借助教程將口語練習融入到教學中。《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的需要，課程標準和大綱的二級目的與需要指出“學生能復述課文大意;講述本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色飾演活動;能就熟知的話題進行交流”。在初中的教程中，對話和課文占了重大的比率。作為旨在培養學生語言交際能力的對話教學，是初中教學中一個不可或缺的組成部分。

它以豐富的情景設計、實用易學的句型表達法與與課文緊密聯系的話題和內容，為教師培養學生的交際能力提供了很多的語言材料。因此，我在教對話內容時，常常讓學生以“Act out the dialogue”的形式把對話內容表演出來。

角色飾演為提升學生的口語能力提供了動機和機會，角色飾演既能夠激起學生學習的興趣，也可以激起學生學習的動機。如此，每一個學生都有參與課堂活動的實踐機會，每一個學生在學習過程中能充分發揮我們的主觀能動性，培養思維能力，同時學生互幫互助的品質和為集體爭光的精神得到培養，學生人際交往、與人合作的能力也得到了進步，角逐意識得到了加大。

課文也是初中教程的要緊組成部分，而且每篇課文都是非常不錯的口語練習材料，只須教師在課堂教學中把課文教學與口語練習緊密結合起來，也能收到最佳的口語練習成效。

3.使用現代化教學方法，擴大口語練習量。現代化教學方法主如果指集圖像、聲音、文字及動畫于一體的多媒體組合教學。它可以改變以往傳統的教學模式，大幅度地提升視聽效率，并在同一時間內加強信息的輸入量，從而獲得課堂教學大容量、快步伐、高效率的成效。

同時，多媒體的教學以其直觀、形象、生動等特征，能有效地吸引學生的注意力，使學生自覺地投入到對話教學之中，從而提升學生參與課堂的能力。因此，教師應努力學會和運用現代化教學方法，提升現代化教學的意識，使對話課教學獲得最好的成效。

4、拓展課外活動，拓展學生英語交際能力的空間

依據學生的語言水平有計劃地拓展各種課外活動，既能夠使學生開闊視線、增漲知識，又可以加大學生學英語的興趣，提升學生的聽說能力。課外活動的形式可以多種多樣，如舉行故事會，朗誦、演講比賽，唱英文歌曲，表演短劇等，還可以成立英語角，讓學生得到更好的訓練。

5、考試前練習，提升學生口語考試成績

2005年，廣東規定英語科中考要加考口語，并且在2007年開始把口語成績計入總分。為了進一步加大口語練習，筆者在擬定初三第二學期教學計劃時，特意增加了考試前口語練習這一項，目的是通過考試前練習增強學生口語考試的自信心，提升學生口語成績。

辦法分為兩步：

第一步是課前10分鐘考試試題練習。在中考口語考試前一個月左右，我依據中考口語試題撰寫30篇短文，給短文編上編號，印成資料分發給學生，讓他們借助課余時間熟知短文，借助復習課的前10分鐘，每節課考查兩個學生，先用抽學號的形式抽出兩個學生，再由學生自己抽短文，然后按中考口語考試模式讓學生在60秒鐘之內把短文朗讀完，再由教師或其他學生設計3個問題讓該生回答，教師當場批改給分，讓全班學生知道評分標準。學生興致高昂，成效很理想。

第二步是上機模擬試題，這個環節適合在考試前一周內進行，由于這個時候學生已進入戰備狀況，容易收到好的成效。做法是讓學生到電腦室模擬試題，再把學生的錄音回放給他們自己聽，教師加以評講和糾正。通過模擬，學生的信心更足了。

怎么樣教初一的孩子學習英語口語

1.好的開始是成功的一半

當教師攜帶幽默詼諧的表情走進課堂的時候，課室里的氛圍勢必會頓時變得輕松起來。抓住這個機會，把有趣的素材展示出來引導學生自然而然的進入學習狀況，勢必會事半功倍。比如在教初一Unit 6Do you like bananas?時，當我走進課堂的時候，同時把我打印的一些食物的圖片展示給學生看。

譬如：香蕉，蘋果，漢堡包，炸薯條，花椰菜和沙拉等圖片。學生看到這類畫時都微笑起來。我順勢問：Do you like bananas? 教學生回答：Yes，I dohttps://www.engpx.com/news/ No，I don’t. 然后讓學生進行練習其他的食物。果然學生興趣盎然。那節課學生得非常高興，我也教得輕松自如，教學成效很好了。作為英語老師，就要打造輕松、愉悅、生動的課堂氛圍，使學生自然而然地喜歡英語，對學英語產生濃厚的興趣。

2.擠出更多的口語練習時間

不可以隨便砍掉或隨意應對很多豐富的口語訓練活動。教師必須要處置好學習語言常識和培養運用語言能力之間的關系，改變課堂上的傳統教學辦法，要安排足夠的時間讓學生進行語言交流，鼓勵學生互相幫助、交換建議，教師可以對學生的發言作短暫講評或就學生發言的內容進行提問討論，以活躍學生的思維，增強師生之間的互動。這就使學生在語言活動中漸漸獲得運用和學會語言的能力。

3.不要時時糾錯

犯了錯誤誤是語言學習過程中不可防止的現象。在學生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生拓展各種口語活動以達到學生口語訓練的較大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要不同對待，恰如其分地糾正。

4.不要草草備課

不少教師都習慣于把備課的時間花在課文語言點的講解和試題剖析上，遇見口語練習就草草了事。事實上口語練習的備課需要更高，更需精心籌備，萬不可粗枝大葉。教師要不時地給不同特征的學生發揮長處的機會，令學生對英語口語給予足夠看重，并準時知道我們的口語練習成就。